作为高校本科阶段实践教学的最后环节，毕业设计（论文）在整个教学培养计划中占有非常重要的地位，是实现教学、科研与社会实践相结合的主要教学方式，是学生对所学知识的综合应用和成效检验，是其他教学环节无法替代的。

一、树立毕业设计（论文）指导和管理新理念

1.毕业设计（论文）要贯彻以学生为中心的理念，改变“教师出题、学生做题”的思维定式，在立题、选题阶段与学生充分沟通，做到研究、设计的内容、难度、工作量等符合每个学生的具体情况，既兼顾学生的专业兴趣，又充分挖掘学生的学习实践潜能。

2.毕业设计（论文）的立题要充分体现新技术、新产业的特点，破除单一专业研究、设计内容的束缚，使题目既具有多学科交叉融合，又给学生一定的创新实践空间，充分发挥年轻人思维活跃、创新潜力大的优势。

3.指导教师要传授毕业设计（论文）中重要的共性知识，分析讲解往届遇到的共性问题，训练选题、文献检索、开题、撰写报告、答辩等实际技能。

4.推行“高校+企业”双导师指导模式，努力创造条件引入有技术造诣和实际工作经验的企业导师，剖析实际应用场合产生的科学和工程问题，使学生的毕业环节超越学校实验室环境，提前介入新技术、新产业的体验。

5.以“线”代“点”，加强毕业设计（论文）的全流程监控和管理，摒弃以往开题、中期检查、答辩的三段式管理模式，从监管环节促进质量的提升。

二、选题前增加立题环节

为充分发挥专业教师的科研能力和水平优势，使题目设置具备如下特点：

1.以国家级、省部级科研项目为研究开发背景，以解决关键问题为研发目标，强调其创新性。

2.以校企合作的工程课题为依托，强调其实践性。

3.要体现多学科交叉与融合，培养具有交叉创新能力的复合型人才。

4.遵循小而全的原则立题，使学生得到科研过程的完整体验，避免因题目太大，学生只能经历其中的某一片段。

5.题目的科研产出要明确，训练提高学生把研究结果转化为研究成果的能力。

6.优先考虑跨专业、校企协同培养的选题。

7.适当考虑一定比例的师生共同定题，充分激发学生的自主能动性。

8.在立题、选题的审核中，特别强调创新实践标准，坚决舍弃内容陈旧、技术落后、缺乏新工科特色的选题。